《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0》等國(guó)家綱領(lǐng)性文件對(duì)教師能力提出什么新要求？教師信息素養(yǎng)的提升不能僅憑一己之力，還需要誰(shuí)的關(guān)注和支持？5月26日，北京師范大學(xué)朱京曦博士在央館觀摩活動(dòng)希沃分論壇《成長(zhǎng)，如何跟上未來(lái)的腳步？》發(fā)言，結(jié)合理論與實(shí)踐，為我們深度解析未來(lái)教師的核心價(jià)值及核心能力。

以下為朱京曦博士的全部發(fā)言摘錄

探究未來(lái)教師的核心價(jià)值及核心能力

北京師范大學(xué) 朱京曦博士

尊敬的各位來(lái)賓、教育同仁，非常感謝中央電化教育館和希沃的邀請(qǐng)，能夠有機(jī)會(huì)跟大家做個(gè)分享交流。

01

 該不該用信息技術(shù)

已經(jīng)不再是需要討論的問(wèn)題

近20年年來(lái)，我們中國(guó)基礎(chǔ)教育的信息化的發(fā)展如火如荼，學(xué)校的信息化裝備和教師的教學(xué)手段發(fā)生著翻天覆地的變化。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，我們有時(shí)候會(huì)面臨到?jīng)_擊，引起我們的困惑，這么多新媒體、新技術(shù)加速進(jìn)入到學(xué)校里，我該不該用？我到底用它去開(kāi)展什么樣的教學(xué)活動(dòng)？一系列的問(wèn)題都在沖擊著我們的心靈，引發(fā)著我們的思考。

但在今天，我們可以武斷地說(shuō)老師該不該用信息技術(shù)已經(jīng)不再是需要討論的問(wèn)題，我們更應(yīng)該關(guān)注如何去用？為什么可以這么武斷的說(shuō)這句話？

關(guān)心我們教育政策實(shí)施動(dòng)態(tài)的老師知道，我們最近這兩年里涉及到教師職業(yè)的幾個(gè)重磅文件，《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃》、《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》、《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，以及跟老師最密切相關(guān)的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0》。

在這些國(guó)家級(jí)的教育綱領(lǐng)性的政策文件當(dāng)中，無(wú)一例外的都強(qiáng)調(diào)了信息化對(duì)現(xiàn)代化的作用，也無(wú)一例外對(duì)教師應(yīng)用信息技術(shù)、深化教育改革、推進(jìn)教育創(chuàng)新，提出了要求。從這些文件當(dāng)中，可以總結(jié)出針對(duì)一線教師的“三新”：新理念、新方式、新手段。

教師要站在這個(gè)時(shí)代，用具備與這個(gè)時(shí)代相適應(yīng)的教育理念去開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，要使用適合學(xué)生自主發(fā)展的教與學(xué)方式，去不斷引領(lǐng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)。

要充分重視，并應(yīng)用信息技術(shù)類(lèi)的人類(lèi)科技新成果，借助新媒體、新技術(shù)去不斷改變?nèi)粘５慕虒W(xué)環(huán)境、教學(xué)行為，提供更適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境、資源與過(guò)程。所以我們老師面臨著“三新”。

對(duì)于現(xiàn)在的老師來(lái)說(shuō)，我們恰逢盛會(huì)，趕上了中國(guó)這場(chǎng)歷史性的教育改革。這是我們的榮幸，也是我們的壓力。很多老師之所以會(huì)有很多困惑，是因?yàn)槲覀儚男〗邮艿慕逃�，甚至大家走上教師工作崗位之前接受的師范教育，跟我們即將面�?duì)的教育會(huì)有很大差別。

目前教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)我們老師的能力要求，是我們以前沒(méi)要求過(guò)，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，甚至我們可能都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。按照國(guó)際流行的教師能力結(jié)構(gòu)TPACK，TPACK從哪兒來(lái)的？其實(shí)最早就是從PACK來(lái)的，學(xué)科知識(shí)和教學(xué)知識(shí)成了教師的基本技能。但從上世紀(jì)90年代之后，伴隨著信息化席卷全球，信息技術(shù)深入融合到我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)的各個(gè)行業(yè)、各個(gè)角落，我們發(fā)現(xiàn)我們?nèi)祟?lèi)的生活，甚至可以說(shuō)我們?nèi)祟?lèi)的生存都與信息技術(shù)緊密綁在了一起。

我們?cè)谝粋�(gè)信息化的社會(huì)里去生存和發(fā)展，而我們教育又恰恰是在為我們未成年人走進(jìn)這個(gè)社會(huì)做準(zhǔn)備，那我們教育怎么能離開(kāi)信息化？

在這個(gè)背景下，教師的能力結(jié)構(gòu)里就加了這個(gè)“T”，我們就加入了這個(gè)技術(shù)的成分，所有老師都要重視，要使用信息技術(shù)去不斷地開(kāi)創(chuàng)、完善、增強(qiáng)我們對(duì)教學(xué)的傳承任務(wù)。

教師能力結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，信息技術(shù)應(yīng)用能力開(kāi)始走進(jìn)教師的能力結(jié)構(gòu)，到今天，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了充分的公認(rèn)，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》里講：沒(méi)有信息化，就沒(méi)有現(xiàn)代化。要以信息化引領(lǐng)建構(gòu)以學(xué)習(xí)者為中心的全新教育生態(tài)。

全新教育生態(tài)要建在哪兒？必須要建在信息技術(shù)之上。沒(méi)有信息技術(shù)就沒(méi)有現(xiàn)代化，更沒(méi)有新教育�！督逃�現(xiàn)代化2035》當(dāng)中這樣寫(xiě)到，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)�；�教育與個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。我們?yōu)樯鐣?huì)大量培養(yǎng)人才，同時(shí)兼顧社會(huì)需要與個(gè)人發(fā)展需要的平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)這種平衡的工具、手段、方法、模式在哪兒？我們中國(guó)給的答案就是信息化。

《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0》里面開(kāi)篇第一句就強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。所以這個(gè)“TK”已經(jīng)成為我們教師能力結(jié)構(gòu)當(dāng)中最為重要的一塊。沒(méi)有信息技術(shù)就沒(méi)有現(xiàn)代教育，沒(méi)有信息技術(shù)也就沒(méi)有我們現(xiàn)代教師。

02

從以教代學(xué)

到以學(xué)定教

應(yīng)對(duì)這種變化，我們要思考在大的時(shí)代背景要求下，我們教師應(yīng)該具備一個(gè)什么樣的能力結(jié)構(gòu)？原來(lái)的教學(xué)知識(shí)和學(xué)科內(nèi)容知識(shí)我們比較熟，這個(gè)“T”到底是什么？我們中小學(xué)老師信息技術(shù)應(yīng)用能力到底應(yīng)該具備什么樣的能力呢？其實(shí)我們國(guó)家政府早就給我們提供了答案，在2014年教育部就頒布了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》，在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，提出了著名的中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的“冰山模型”。

國(guó)家把教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力劃分為兩個(gè)層次，目前我們廣大教師已經(jīng)初步具備了的是露在水面上的冰山一角，而我們急需培養(yǎng)發(fā)展并付諸于實(shí)踐的那部分高級(jí)能力是水面之下的冰山主體。這是怎么樣的一個(gè)能力層次呢？

這兩層冰山之上，我們已經(jīng)初步具備的這個(gè)層次叫做應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。優(yōu)化是什么意思？——在不改變?cè)�事物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的前提下，對(duì)事物本身的效率或強(qiáng)度進(jìn)行增強(qiáng)。

那我們?cè)倏纯此�面以下的是什么？�?yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。我們教師現(xiàn)在從傳統(tǒng)教師向現(xiàn)代教師轉(zhuǎn)型，其實(shí)最迫切要培養(yǎng)發(fā)展的，是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力。我們社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)在，這么多的科學(xué)技術(shù)在不斷地進(jìn)入教育教學(xué)，這些技術(shù)能做什么？其實(shí)冰山模型給了我們很好的一個(gè)說(shuō)明，信息技術(shù)進(jìn)入課堂，主要不是為了支持教師的教，而是支持學(xué)生的學(xué)。

我們教師學(xué)習(xí)并使用信息技術(shù)的根本目標(biāo)、根本任務(wù)是能夠熟練應(yīng)用各類(lèi)信息技術(shù)，去更好地組織開(kāi)展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

冰山的第一個(gè)層次，對(duì)于我們中國(guó)的廣大老師來(lái)說(shuō)非常容易，因?yàn)樗�跟我們一直以�?lái)的教育方式，以及我們?cè)谏蠉徢暗膶?zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)是相稱(chēng)的，沒(méi)有革命性或者本質(zhì)性的變化。比如我們老師學(xué)習(xí)使用PPT，我們很容易接受，為什么呀？

PPT配合我們教師的語(yǔ)言講授，更生動(dòng)直觀形象地展示信息，讓學(xué)生理解接受。這是我們廣大中國(guó)教師最熟悉最擅長(zhǎng)的教學(xué)方式，所以一點(diǎn)都不難。但是到了電子白板就很難了。從2008年全國(guó)全面覆蓋電子白板到現(xiàn)在，實(shí)際上在我國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)的絕大多數(shù)學(xué)校里，每天所發(fā)生的絕大多數(shù)課堂，電子白板或一體機(jī)仍然被當(dāng)做PPT的投影屏幕使用，為什么會(huì)這樣？

因?yàn)�，它的本質(zhì)是要讓學(xué)生用的，但是我們教師更習(xí)慣把它當(dāng)成我教的工具。這跟我們時(shí)代的發(fā)展精神不符，跟我們的教育改革方向不符，跟國(guó)家所提出的應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式不符。但是想讓我們的老師放心大膽把電子白板交給學(xué)生，讓學(xué)生利用電子白板去展示他的認(rèn)知過(guò)程，去表達(dá)他的思想觀點(diǎn)，把電子白板作為學(xué)生生成性表達(dá)和生生互動(dòng)的工具，我們還任重而道遠(yuǎn)。

那是不是老師們不愿意用，我們就不用了？不是的。按照現(xiàn)代的教育理念，按照中國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的方向，教師的職責(zé)任務(wù)正在發(fā)生著改變。就像冰山模型所顯示的，我們教師要從關(guān)心自己如何教轉(zhuǎn)向如何更好地支持學(xué)生的學(xué)，用我們流行的口號(hào)叫做從以教代學(xué)，到以學(xué)定教。

03

對(duì)老師的應(yīng)用能力

提出的新要求

在這一次教育部新頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0》里面，提到了跟教師直接相關(guān)的三個(gè)變化。

第一，原來(lái)講提高教師的應(yīng)用能力，在2.0文件里叫提高信息素養(yǎng)。

除了教師信息素養(yǎng)，還要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在“三全兩高一大”里“兩高”。也就不僅僅指應(yīng)用能力，還有信息素養(yǎng)。什么是信息素養(yǎng)的提升呢？

我們教師不僅僅是會(huì)做課件，而是把使用信息技術(shù)的能力從工作甚至蔓延到整個(gè)生活。在一個(gè)人的綜合水平提高的基礎(chǔ)之上，折射到我們的工作環(huán)境、任務(wù)和對(duì)象上。

第二，我們看中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和中國(guó)基礎(chǔ)教育信息化10年的文件提出，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合�，F(xiàn)在又變了。在新的綱領(lǐng)性文件里，更多地在用教學(xué)創(chuàng)新或融合創(chuàng)新這個(gè)詞。

融合不是我們的終點(diǎn)了，終點(diǎn)是創(chuàng)新。我們老師天天拿著這個(gè)大屏放PPT, 我用沒(méi)用�。恳灿昧税�。我們老師偶爾也在上面點(diǎn)寫(xiě)圈畫(huà)一下，我們交互了。但是我們的教學(xué)的方式、教學(xué)的結(jié)構(gòu)有沒(méi)有發(fā)生改變？沒(méi)有。

現(xiàn)在國(guó)家提了新的要求，天天用，不行，重要的是什么？要?jiǎng)?chuàng)新，利用信息技術(shù)不斷推進(jìn)教與學(xué)方式的變革。只有創(chuàng)新，才能體現(xiàn)信息技術(shù)的核心價(jià)值。

第三，在2.0文件里，里邊提出了一個(gè)跟我們老師息息相關(guān)的理念：我們教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，要從為單學(xué)科教學(xué)服務(wù)到為跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)服務(wù)。其中明確提到了我們要培養(yǎng)提升教師的跨學(xué)科教學(xué)能力，這跟我們國(guó)家的課程改革緊密銜接，我們整個(gè)教育由分化不斷向綜合發(fā)展。

今天你可能是一位語(yǔ)文老師，教好多語(yǔ)文就行了；你是一位數(shù)學(xué)老師，教好數(shù)學(xué)就行了。明天或者后天，我們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有語(yǔ)文課了，沒(méi)有數(shù)學(xué)課了，我們的課程都是按照綜合性學(xué)習(xí)來(lái)編排的。到那會(huì)兒怎么辦？如何借助信息技術(shù)支持學(xué)生以探究或研究為主要方式的綜合性學(xué)習(xí)，將成為我們教師的一道坎。

能不能邁過(guò)這道坎，實(shí)際上真的取決于我們現(xiàn)在能不能去做好準(zhǔn)備。

北師大在全國(guó)有70多所附屬學(xué)校，從2013年開(kāi)始致力于以北師大合作辦學(xué)平臺(tái)為工作對(duì)象引領(lǐng)我們的老師，先去探索怎么樣提升老師的信息技術(shù)能力，在我們的這個(gè)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，我們按照這個(gè)國(guó)家的要求把老師的信息技術(shù)應(yīng)用能力分成三層：基礎(chǔ)層叫媒體操作能力，中間層叫優(yōu)化教學(xué)能力，最高層叫促進(jìn)學(xué)習(xí)能力。

那我們希望能夠針對(duì)北師大的平臺(tái)附屬學(xué)校，幫助老師們以某種途徑或策略，更快地實(shí)現(xiàn)由底層到高層的能力發(fā)展。比如一開(kāi)始，教師會(huì)簡(jiǎn)單的操作，會(huì)用希沃白板做課件了；緊接著，老師能夠運(yùn)用希沃白板去彰顯、體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特色，去完成學(xué)科育人任務(wù)；再進(jìn)一步，老師能夠利用電子白板更好的去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，打造富有生命活力的學(xué)習(xí)者。

這個(gè)是我們現(xiàn)在教師迫切需要的東西。向大家分享下我們給自己定的目標(biāo)：

第一步，針對(duì)媒體操作能力，我們定的目標(biāo)叫量的擴(kuò)大。即能夠讓更多老師去嘗試使用，擴(kuò)大使用的人群數(shù)量，實(shí)現(xiàn)從基本不用到日常應(yīng)用的提升。

第二步，在第一步的基礎(chǔ)之上，我們?cè)賮?lái)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，讓更多的教師能夠去科學(xué)使用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)從盲目使用到合理應(yīng)用的提升。

第三步，我們老師合理應(yīng)用了，我們?cè)賮?lái)進(jìn)行品的提升，讓更多的老師能夠借助信息技術(shù)去改變課堂生態(tài)，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單應(yīng)用到融合創(chuàng)新的提升。

我們一直認(rèn)為，老師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單喊兩個(gè)口號(hào)，我們要好好去分析老師的能力結(jié)構(gòu)，能力層次，以及尊重不同層次教師能力培養(yǎng)及跨層次提升的基本規(guī)律。能夠站在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的真實(shí)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，為老師提供有針對(duì)性的這種環(huán)境和支撐，才能夠讓更多的老師實(shí)現(xiàn)從不用到用，從瞎用到合理用，最后從簡(jiǎn)單用到融合創(chuàng)新。

04

老師用不用信息化技術(shù)

不是老師一個(gè)人的事

北師大合作辦學(xué)平臺(tái)從13年開(kāi)始，持續(xù)不斷地推進(jìn)這個(gè)教師能力提升，我們有兩個(gè)假設(shè)：

第一，教師用不用信息技術(shù)，不是教師個(gè)體的事情，而一定要立足區(qū)域，以校為本。

不久前，跟希沃一起在北師大做小學(xué)組的研修計(jì)劃時(shí)，一位小學(xué)英語(yǔ)老師還跟我們吐槽。他非常喜歡用這些信息技術(shù)，孩子們也喜歡，學(xué)校里有了大屏，他就用這上課，覺(jué)得非常好。不久學(xué)校里又采購(gòu)平板建智慧教室了，他就特別想用，興沖沖去找校長(zhǎng)問(wèn)：“校長(zhǎng)咱配了我可以先用嗎？”校長(zhǎng)回答他那你用這干嘛呀？現(xiàn)在國(guó)家三令五申保護(hù)學(xué)生視力，盡量少讓學(xué)生用手持終端，這東西你最好別用。

校長(zhǎng)說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在我們誰(shuí)也不好說(shuō)。但是有一點(diǎn)我們肯定的：校長(zhǎng)這樣表態(tài)了，老師們還會(huì)用嗎？肯定不會(huì)。

我也聽(tīng)到有老師吐槽說(shuō)，你看，我這個(gè)課都拿了全國(guó)創(chuàng)新課堂一等獎(jiǎng)了，回到地方去匯報(bào)，教研室的教研員們看完之后說(shuō)，這什么課呀？花里胡哨的。那些老師們，就算拿了一等獎(jiǎng)，那在他的常態(tài)教學(xué)里，他還敢應(yīng)用嗎？不敢用。

所以，我們教師用不用信息技術(shù)，不是個(gè)體的事，而是區(qū)域?qū)W校的事。所以這次大家可以看到這次2.0的文件里，特別強(qiáng)調(diào)了區(qū)域和學(xué)校的能動(dòng)作用。

第二，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升，必須要依托信息技術(shù)，必須要以互聯(lián)網(wǎng)+教育的這種理念方式手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們提升的是什么？提升的是老師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，那如果我們拿著傳統(tǒng)的方式去提升他這種能力，大家想想能提得起來(lái)嗎？

就像我們一直所堅(jiān)持的，我們希望老師怎么樣教學(xué)生，我們便怎么樣教老師。如果我們用滿堂灌的方式去培訓(xùn)，然后要求老師回去，你要尊重學(xué)生，你要以學(xué)生為中心，你要活躍課堂，你要調(diào)動(dòng)學(xué)生，能夠讓老師們信服嗎？如果我們希望老師用信息技術(shù)去給學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的話，我們就要用更豐富的培訓(xùn)資源、研修方式和研修活動(dòng)來(lái)支撐教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。 

05

以校為本、區(qū)域共進(jìn)

激發(fā)老師的內(nèi)生動(dòng)力

所以根據(jù)國(guó)家最近頒布這幾個(gè)文件，我們認(rèn)為要提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

首先，要激發(fā)教師的內(nèi)生動(dòng)力。先要改變教師的主觀愿望，讓老師帶著興趣和好奇，帶著一定的期望，先去用起來(lái)。一旦老師愿意用了之后，那么要發(fā)揮區(qū)域和學(xué)校作用，基于課堂應(yīng)用驅(qū)動(dòng)。

但是，我們不能把教師的信息技能，著眼在會(huì)多少個(gè)產(chǎn)品、掌握多少個(gè)功能。就像央館觀摩活動(dòng)，從5年前陳美玲老師就在跟我們講，說(shuō)你看每年總會(huì)有人到我們這兒來(lái)反饋說(shuō)：“你看我們的老師怎么沒(méi)獲獎(jiǎng)啊，那個(gè)白板我們老師用了25個(gè)功能，他怎么沒(méi)得獎(jiǎng)啊？”

然后組委會(huì)還得把他的課調(diào)出來(lái)，重新找三個(gè)專(zhuān)家評(píng)，評(píng)完之后發(fā)現(xiàn)他還是得不了獎(jiǎng)，大家說(shuō)為什么得不了獎(jiǎng)？你這個(gè)教師都成了企業(yè)產(chǎn)品代言人了，你哪還是在上課呀？你是在給我們秀產(chǎn)品秀功能。

2018年的央館觀摩活動(dòng)在廣州舉辦，活動(dòng)最后一天，是我主持。在我要上臺(tái)的一瞬間，陳美玲老師又把我拉住了：“朱老師，一會(huì)兒你開(kāi)場(chǎng)時(shí)一定要再給老師們強(qiáng)調(diào)兩件事，第一，不是信息技術(shù)用的多，就是好課，第二，不是有了新技術(shù)我們就可以不用舊技術(shù)了�！�

昨天晚上我們?cè)陂_(kāi)專(zhuān)家工作委員會(huì)的時(shí)候，再次強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，不是全部功能都會(huì)就叫做高手。全部功能都會(huì)的，那是產(chǎn)品講師，不是我們?nèi)嗣窠處煛?/P>

那我們要干嘛？一定要站在我們的課堂上，站在我們的學(xué)生當(dāng)中，以日�；�教學(xué)應(yīng)用為基地、為準(zhǔn)繩來(lái)研究，來(lái)鼓勵(lì)老師開(kāi)展教學(xué)研究：到底應(yīng)該怎么用？這個(gè)技術(shù)會(huì)給我們的課堂帶來(lái)哪些具體的變化？

這個(gè)研究，一定要在充分調(diào)動(dòng)教師應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上不斷地總結(jié)遴選，以校為本、區(qū)域共進(jìn)，借助我們教師的原生成果去不斷輻射、引領(lǐng)老師向更高水平去發(fā)展。

就像我們給區(qū)域做教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升，有一個(gè)前提條件：我們做一期研修，30個(gè)名額，區(qū)域得保證留24個(gè)給老師，剩下6個(gè)名額給誰(shuí)呢？第一，一定要給主管的教育副局長(zhǎng)，第二，一定更要給管教研或者管電教的主管領(lǐng)導(dǎo)；另外，一定要給語(yǔ)數(shù)英的三個(gè)教研員來(lái)。這6個(gè)名額我一定要留給這些領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家們。因?yàn)槭裁矗?/P>

如果他們不理解，他們不贊同，老師就不敢用了。如果他們回去之后，不去發(fā)揮作用，在區(qū)域?qū)用嫔辖M織更多有利于教師去實(shí)踐和研究的活動(dòng)，那我們老師在推進(jìn)信息化應(yīng)用過(guò)程中，就會(huì)有一種孤單感。

在全國(guó)，我們發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)做得好學(xué)校，大多是有地方領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、校長(zhǎng)高度認(rèn)同。那我們以校為本區(qū)域共進(jìn)，我們開(kāi)始了原生態(tài)的研究和提升之后，一定要高度重視團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。

新的文件里邊，多了一塊內(nèi)容，就是我們的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。不要把我們老師想的太聰明，也不要把我們老師想的太偉大，我們也很忙，我們也很累，有時(shí)候我們也想偷偷懶兒，不要把所有的教育進(jìn)步的重?fù)?dān)都?jí)涸谖覀冃⌒U腰上。

我們?cè)敢庠谌粘；�的教學(xué)當(dāng)中不斷的去探索前行，但我們老師迫切需要有外部力量的支撐。能不能讓專(zhuān)家來(lái)給老師指導(dǎo)指導(dǎo)，能不能給老師提供更多的同行交流機(jī)會(huì)，能不能借助網(wǎng)絡(luò)讓老師看到更多有代表性的好課？

以上這些能不能實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，就決定了我們區(qū)域領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)以及老師能夠在信息化的實(shí)踐與研究道路上走多遠(yuǎn)。

06

辦大賽不容易

為什么年年堅(jiān)持

除了區(qū)域共進(jìn)，還要建設(shè)開(kāi)放交流共建共享的大環(huán)境。剛才這個(gè)開(kāi)幕之前我還在問(wèn)許林社長(zhǎng)，明年這活動(dòng)在哪搞啊？他沒(méi)想啊，回去再說(shuō)吧，明年干不干，都不一定，太累了，我年年這么問(wèn)，他年年那么說(shuō)，但咱們這大賽年年還在辦。

昨天晚上我們開(kāi)完專(zhuān)家工作會(huì)，然后去回來(lái)到這個(gè)大堂一看，許林社長(zhǎng)親自在給老師們解決住宿問(wèn)題。辦一個(gè)活動(dòng)真的特別不容易，老師們來(lái)，很不容易啊，我們組委會(huì)，很不容易，從全國(guó)籌集200多個(gè)專(zhuān)二三百個(gè)專(zhuān)家來(lái)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，更不容易。

那為什還堅(jiān)持辦？因?yàn)檫@個(gè)比賽這樣的活動(dòng)，就是一個(gè)開(kāi)放交流、共建共享的活動(dòng)，它能夠讓我們更多的老師參與進(jìn)來(lái)，在參賽和觀摩的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍教師的一種意識(shí)、理念、方式、方法、工具、技巧不同層面的交流分享。

我們的老師太需要這樣的活動(dòng)了，現(xiàn)在的教育改革發(fā)展不是閉門(mén)造車(chē)的年代，我們閉門(mén)造車(chē)只能說(shuō)在一定程度上敲敲打打、縫縫補(bǔ)補(bǔ)。但是要想實(shí)現(xiàn)革命性的創(chuàng)新和發(fā)展，我們要依托這種大的格局、大的環(huán)境。

只有在這樣的環(huán)境下，才能不斷的維持教師的內(nèi)生動(dòng)力，不斷激發(fā)新生的教師內(nèi)生動(dòng)力，形成有利于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的良性閉環(huán)。

所以老師們，我們處在這個(gè)時(shí)代，是我們的幸運(yùn)，也是我們的“不幸”。

幸運(yùn)的是，我們真的是有這么多科技手段在支持著我們�！安恍摇钡氖牵�我們要學(xué)的東西太多了，要思考的東西太多了。

但不管幸與“不幸”，我們既然存在于這個(gè)時(shí)代，那我們就要適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，并且主動(dòng)地改變這個(gè)時(shí)代，用我們的熱情和實(shí)踐，讓我們的教育變得更美好，讓我們的孩子們?cè)谙硎芨咂焚|(zhì)教育的基礎(chǔ)上，去實(shí)現(xiàn)更加個(gè)性自由充分的發(fā)展。