我國教育信息化事業(yè)與改革開放同時起步，走過了40年的風(fēng)雨歷程，取得了舉世矚目的發(fā)展成就。教育信息化各項發(fā)展指標(biāo)普遍實現(xiàn)翻倍增長，教育信息化應(yīng)用模式創(chuàng)新取得突破性進(jìn)展。

    然而目前，我國在推行教育信息化的進(jìn)程中仍然面臨諸多問題和挑戰(zhàn)，例如教學(xué)設(shè)備與教學(xué)實踐融合不足，使得教育教育信息化在實際交互過程中沒有得到最大化收益。

    作為教裝行業(yè)的領(lǐng)軍品牌，羿飛多年來一直持續(xù)在教育裝備領(lǐng)域探索創(chuàng)新，高度重視教育裝備在教學(xué)中的實際應(yīng)用。以近日剛剛交付的山西懷仁第七中學(xué)數(shù)字化地理專用教室為例，羿飛深入地理教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，用信息技術(shù)引領(lǐng)地理教學(xué)變革。

    課前：課程導(dǎo)入

    好的開始是成功的一半，一堂課能否在一開始就抓住學(xué)生的心很大程度上就決定了這堂課的成效。羿飛在課程導(dǎo)入上下足功夫，通過環(huán)幕示教系統(tǒng)、天文演示儀，以興趣為導(dǎo)，開啟整堂課。

    羿飛環(huán)幕示教系統(tǒng)位于教室后方，專用于地理視頻資源的播放。巨大的屏幕帶來震撼的視覺沖擊，直觀地展示事物發(fā)展的動態(tài)過程，讓課程內(nèi)容變得更生動有趣。視頻課件對課程的導(dǎo)入、過渡作用，使課程進(jìn)行得更自然順暢。

    天文演示儀在天花板上投影出一個圓形的演示穹頂。將學(xué)生的視角由地球范疇，轉(zhuǎn)向太空乃至整個宇宙，將地理知識與天文教學(xué)有效整合，使學(xué)生了解地月系、地球與太陽系、地球與銀河系之間的關(guān)系，了解恒星、行星的形成及宇宙的演變過程。

    課中：易教易學(xué)

    地理學(xué)科兼具文科的理論分析與理科的抽象思維，在空間上具有復(fù)雜性在時間上具有多變性，但又不像數(shù)學(xué)那樣能通過精密計算得出結(jié)論。因而在課堂教學(xué)中，教師僅依靠平面地圖很難讓學(xué)生理解一些復(fù)雜、抽象的地理現(xiàn)象。

    位于教室前方的數(shù)字立體地形，專門針對地理學(xué)科特點研發(fā)，將三維地形模型和虛擬數(shù)字影像相結(jié)合，教師可輕松切換中國、世界立體地形、教學(xué)PPT、Flash動畫等不同模式，滿足各種教學(xué)所需。課件內(nèi)容緊密貼合教學(xué)大綱，并能不斷地編寫與更新，無限擴充理教學(xué)內(nèi)容，給任課教師帶來更大的自主性。

    多媒體超半球互動球幕投影演示儀可以非常形象、全方位的展示球體教學(xué)內(nèi)容，既可以演示宇宙中各天體和星體  (如：太陽系八大行星等)，也可以演示各種地理知識(如：全球氣壓帶、風(fēng)帶、洋流等)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行多角度、多方位、多對象的開發(fā)和演示，為提倡師生互動教學(xué)增添新意。

    課后：實驗鞏固

    課后對知識的及時鞏固也至關(guān)重要，對于學(xué)生來說，背得再多，也不如親自動手模擬實驗來得印象深刻。教室四周陳列著十八種地形地貌模型，如板塊構(gòu)造及地表形態(tài)模型、褶皺構(gòu)造及地貌演變模型、島嶼成因演示模型、丹霞地貌、地下水模型等，制作精良，幫助學(xué)生加深對知識點的理解。

    未來的“科技+教育”不是簡單的將信息技術(shù)應(yīng)用在教育某個環(huán)節(jié)上，而是把信息技術(shù)內(nèi)化于教育的各個過程中。羿飛教育深諳信息化教育中教學(xué)設(shè)備與實際教學(xué)融合的重要性，深入課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，產(chǎn)品陣容強大，全方位彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。