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“智慧教育”概念崛起,“智慧教學(xué)”又是為哪般?
2019-08-02

智慧教育,僅僅是概念崛起?

自2012年教育部所公布的新一輪教育信息化發(fā)展規(guī)劃開始,“智慧教育”概念開始在教育市場嶄露頭角,成為關(guān)于教育議論的主旋律。人們對于學(xué)習(xí)方式、環(huán)境、甚至是未來的發(fā)展趨勢都愈發(fā)關(guān)注。所謂智慧教育,就是指依托物聯(lián)網(wǎng)、云計算、無線通信等新一代信息技術(shù)打造的物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生態(tài)系統(tǒng)。從目的上而言就是通過構(gòu)建技術(shù)融合的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓教師能夠施展高效的教學(xué)方法,讓學(xué)習(xí)者能夠獲得適宜的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)和美好的發(fā)展體驗,使其由不能變?yōu)榭赡,由小能變(yōu)榇竽,從而培養(yǎng)具有良好的價值取向、較強的行動能力、較好的思維品質(zhì)、較深的創(chuàng)造潛能的人才。然而就現(xiàn)在的“信息化教育”而言,對于技術(shù)的應(yīng)用并沒有產(chǎn)生實質(zhì)性的結(jié)果,智慧教育的概念只是停留在理論階段,至多也是剛剛起步。

從對教育行業(yè)的觀察來看,越來越多的科技公司進(jìn)入教育行業(yè),互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育不斷融合。那么為什么還會出現(xiàn)僅僅是概念崛起這種情況呢?

當(dāng)今是信息化的時代,我們擁有的教育資源愈加豐富,也開發(fā)運用了越來越多的數(shù)字媒體,但歸根結(jié)底:數(shù)字媒體只能是一種手段。要實現(xiàn)智慧教育,還需要有以下四大支撐點:更利于人格發(fā)展的教育理念、更開放多元的文化形態(tài)、更公平完善的教育制度,更優(yōu)質(zhì)的教育資源。此外,實現(xiàn)智慧教育的核心在于創(chuàng)造一個智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些年來,信息技術(shù)在很大程度上對教育提供了幫助并產(chǎn)生了長足影響,但這種影響僅限于技術(shù)層面,即使是初步的信息化教學(xué),也局限在很小的一部分學(xué)校中。這也需要政府、學(xué)校、社會共同發(fā)力。

擺脫概念,立足于教學(xué)場景
    不言而喻,智慧教育是一個宏大的系統(tǒng)工程,可以理解為一個智慧教育系統(tǒng),包括現(xiàn)代化的教育制度、現(xiàn)代化的教師制度、信息化一代的學(xué)生、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境及智慧教學(xué)模式五大要素,而其中,智慧教學(xué)模式是整個智慧教育系統(tǒng)的核心組成。如果說“智慧教育”只停留于理論階段,那么我們是否該將目光轉(zhuǎn)向教學(xué)場景,專注于貼近學(xué)校應(yīng)用的 “智慧教學(xué)”?

智慧教學(xué),作為智慧教育的重要組成部分,更強調(diào)“聚焦教學(xué)場景,打通教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)”。通過信息技術(shù)與創(chuàng)新設(shè)計理念的深度融合,將‘智慧’二字貫穿于教學(xué)全過程,改善當(dāng)前教學(xué)場景中師與生、教與學(xué)的互動與體驗,將傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式變得更加多元靈活。

立足教學(xué)場景,AI+如何賦能?

近幾年來,很多企業(yè)也在積極探索“智慧教育”的實現(xiàn)方式,并推出了一些列產(chǎn)品,如智能書包、智能黑板等,然而單一的產(chǎn)品很難改變現(xiàn)狀。隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn),目前圍繞智慧教育理念做to B業(yè)務(wù)的企業(yè),也開始從單一的產(chǎn)品逐漸過渡到軟硬件結(jié)合的整體教學(xué)解決方案上,并聚焦在師生教學(xué)場景改造,努力開拓出智慧教學(xué)發(fā)展之路,并將“智慧應(yīng)用,賦能教學(xué)”的口號轉(zhuǎn)化為具體行動,專注于教學(xué)場景應(yīng)用。

以廣東省為例,教師隊伍每年新增的人數(shù)穩(wěn)定在百萬以上,但是鄉(xiāng)村教師的人數(shù)卻逐年減少。多方原因?qū)е拢蠖鄶?shù)的老師不愿意到偏僻的山區(qū)任教。于是“城鄉(xiāng)教育資源割據(jù)“的局面愈演愈烈,目前許多廠商都針對”教育優(yōu)質(zhì)資源均衡“開展相關(guān)業(yè)務(wù)。以奧威亞為代表的一些廠商,目前陸續(xù)完成山東對口新疆、廣州對口林芝、浙江對口四川等常態(tài)化、規(guī);膸头鼋鉀Q方案,持續(xù)將北上廣深優(yōu)秀的教學(xué)資源輸送到偏遠(yuǎn)山區(qū)。

通過這幾年國家政府、企業(yè)等多方共同的努力下,“教育幫扶”得到了有效改善,奧威亞更是緊貼教學(xué)實踐、緊扣教學(xué)痛點,將AI技術(shù)運用到具體的教學(xué)過程中、在高校建立各類“教師發(fā)展中心”等。

AI技術(shù)與教學(xué)融合,能夠賦予課堂更加靈活多變的授課模式;據(jù)了解,奧威亞推出的AI+錄播,是以“常態(tài)化的應(yīng)用”為最終目標(biāo),貫徹從人員到設(shè)施、從實踐教學(xué)到數(shù)據(jù)應(yīng)用、從端到云的可視化管理路徑,將目前各類現(xiàn)代信息技術(shù)與AI技術(shù)有機結(jié)合,為學(xué)生們呈現(xiàn)更加靈活多變的課堂模式。此外,借助人性化的一鍵上課,一鍵錄播產(chǎn)品特性,實現(xiàn)“以往示范性的教研課”到“今天緊隨課表常態(tài)化上課”的變化,真正讓“創(chuàng)新技術(shù)方案“成為師生日常教學(xué)利器。

高校教師“教師發(fā)展中心”進(jìn)一步將“科技教學(xué)革命“遷移,在教師培養(yǎng)階段、教師進(jìn)修過程納入教師日常實踐之中。奧威亞集實訓(xùn)教學(xué)、能力測評、教師培養(yǎng)、成果展示、資源匯聚五大功能于一體的教師發(fā)展中心,利用智慧教學(xué)、智慧錄播、大數(shù)據(jù)分析體系和基于云端的管理工具,引入教師”再學(xué)習(xí)、再提高——終身學(xué)習(xí)“的理念,更推動教師培養(yǎng)從課本走向課堂,在第一時間”準(zhǔn)教師“就進(jìn)入一線、達(dá)到狀態(tài),緊跟時代科技步伐,為教育現(xiàn)代化的發(fā)展,源源不斷輸出優(yōu)質(zhì)教師。

智慧教學(xué)需要復(fù)雜的技術(shù)支撐,企業(yè)自身單打獨斗很難成功,這要求企業(yè)必須具有開放包容的胸懷,通過“技術(shù)互補、資源共享”等強強聯(lián)合的方式,不斷為教學(xué)賦能與創(chuàng)新。據(jù)筆者了解,目前許多企業(yè)都在逐步建立相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。比如奧威亞就在今年5月聯(lián)合AI獨角獸曠視科技、智慧校園照明廠家捷能通等多個廠家建立了“智慧教學(xué)生態(tài)圈”,將互動教學(xué)、智慧空間、智能考勤、智能中控和智能燈光等都與教學(xué)體驗相融合。

智慧教學(xué),崛起的是孩子的未來

隨著信息化的普及,信息技術(shù)和教學(xué)場景不斷融合,“智慧教學(xué)”的內(nèi)涵也不是一成不變的。當(dāng)前遠(yuǎn)程教學(xué)、教學(xué)資源共建共享等應(yīng)用的普及,切實推進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源的均衡共享,讓更多的師生享受到人性化、智能化的教學(xué)體驗。但就目前的信息技術(shù)與教學(xué)成果而言,我們離“教育優(yōu)質(zhì)均衡”的遠(yuǎn)大目標(biāo),依舊“任重而道遠(yuǎn)”!

實現(xiàn)智慧教學(xué),對于我們來說還很遙遠(yuǎn)。或許目標(biāo)該從“智慧教育”轉(zhuǎn)移到“智慧教學(xué)”,聚焦教學(xué)場景,大力推動各項信息技術(shù)在教學(xué)場景中的深度應(yīng)用,積極探索教育優(yōu)質(zhì)資源均衡配置和先進(jìn)的教學(xué)理念互通共享的方式,共同提高教學(xué)質(zhì)量,用智慧教學(xué),成就孩子們的美好人生!

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