線(xiàn)上教學(xué)期間，教學(xué)方式急劇轉(zhuǎn)變，許多傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)景難以執(zhí)行，教師們的備課量也大大增加，在這種情形下，集體備課如何發(fā)揮集體的智慧來(lái)突破時(shí)空限制，提升教學(xué)效率？

華中師大一附中美聯(lián)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師們，在這一項(xiàng)常規(guī)性的教學(xué)活動(dòng)中，積極探索，勇于嘗試，提出了基于學(xué)科特色的集體備課流程，不僅增加了線(xiàn)上備課的創(chuàng)新性，也促進(jìn)了學(xué)科與技術(shù)的深度融合。

01

減輕備課負(fù)擔(dān)

不一樣的集體備課流程

華中師大一附中美聯(lián)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在線(xiàn)上教學(xué)期間，新授課由所在區(qū)安排的主播老師統(tǒng)一進(jìn)行，各校老師負(fù)責(zé)答疑。因此學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)落在了課下的落實(shí)反饋上。老師們的精力更多地集中在幫助學(xué)生完成課堂任務(wù)，對(duì)于班上的學(xué)生也會(huì)進(jìn)行分層次的輔導(dǎo)和任務(wù)布置。

集體備課的流程這樣安排：答疑課→分層輔導(dǎo)→年級(jí)測(cè)試

（備課流程圖）

❖環(huán)節(jié)1：答疑課是華中師大一附中美聯(lián)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的特色教學(xué)嘗試，備課組在這一環(huán)節(jié)的備課核心主要在于“任務(wù)+反饋”，因此“希沃易課堂-答題卡作業(yè)”制作非常重要，為了備課工作更加高效省時(shí)，群策群力共享資源是絕佳途徑，通過(guò)“希沃易課堂-校本空間”可以輕松實(shí)現(xiàn)備課組之間的資源共享。

（英語(yǔ)作業(yè)答題卡共享至校本空間）

❖環(huán)節(jié)2：線(xiàn)上教學(xué)期間無(wú)法面對(duì)面了解學(xué)情，因此老師們非常注重對(duì)數(shù)據(jù)的分析及討論，作業(yè)報(bào)告可以清晰地反饋學(xué)生的作答情況，備課組之間對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行討論交流，可以達(dá)到備課共識(shí)，確定要推送的分層鞏固資源。

（相關(guān)的數(shù)據(jù)分析或分層鞏固圖）

❖環(huán)節(jié)3：備課成果如何？線(xiàn)上教學(xué)的效果如何？通過(guò)一次階段性檢測(cè)便可以摸清學(xué)生的情況。英語(yǔ)學(xué)科有大量的客觀題，希沃易課堂的客觀題自動(dòng)批改可以迅速獲取答題結(jié)果。學(xué)校在此基礎(chǔ)上做年級(jí)質(zhì)量分析，也為備課內(nèi)容做出了方向指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)備課閉環(huán)。

（定期英語(yǔ)測(cè)試）

02

傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)景難實(shí)現(xiàn)？

學(xué)科與技術(shù)融合如何解決？

作為語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科在學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的訓(xùn)練是比較重要的，線(xiàn)上教學(xué)期間，英語(yǔ)老師們想要實(shí)現(xiàn)早讀與聽(tīng)寫(xiě)，可能會(huì)存在以下困難：

①遠(yuǎn)程難以了解學(xué)生早讀情況，也讓英語(yǔ)課上的常規(guī)聽(tīng)寫(xiě)無(wú)法實(shí)施；

②早讀需要有音頻帶讀，需要記錄學(xué)生的聲音，且老師可以給予點(diǎn)評(píng)；

③聽(tīng)寫(xiě)需要有測(cè)試的緊張感和即時(shí)反饋。

華中師大一附中美聯(lián)實(shí)驗(yàn)學(xué)�；�于英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合希沃易課堂的功能創(chuàng)新了應(yīng)用，不僅凸顯了英語(yǔ)學(xué)科的特色，也驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主完成早讀和聽(tīng)寫(xiě)等學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松get到在家學(xué)英語(yǔ)的打開(kāi)方式。

我們來(lái)看看梁爽老師是如何應(yīng)用的~

✔宅家早讀新方式

口語(yǔ)訓(xùn)練是英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要的部分。傳統(tǒng)線(xiàn)下英語(yǔ)課堂上，教學(xué)活動(dòng)一定會(huì)包含能夠讓全體同學(xué)參與的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。而在課下，反復(fù)的跟讀、朗讀和一定的背誦練習(xí)可以提高學(xué)生的語(yǔ)感和理解力。線(xiàn)上課期間，由于媒介限制，很多學(xué)生沒(méi)辦法進(jìn)行口語(yǔ)互動(dòng)，也無(wú)法進(jìn)行小組內(nèi)的互相對(duì)話(huà)訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂的口語(yǔ)練習(xí)效果較弱，這讓自主完成的口語(yǔ)訓(xùn)練變得尤其重要。易課堂可以給學(xué)生分享音頻，練習(xí)跟讀，不僅可以在資源包中附上相關(guān)的發(fā)音要點(diǎn)，還可以加入解答題，讓學(xué)生提交音頻，作為早讀任務(wù)布置給學(xué)生。

（制作英語(yǔ)音頻試題，并提出作業(yè)要求）

（批改語(yǔ)音作業(yè)并批注標(biāo)語(yǔ)，幫助孩子糾正發(fā)音）

✔課前聽(tīng)寫(xiě)有妙招

簡(jiǎn)單的課前測(cè)驗(yàn)和聽(tīng)寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)科非常重要的部分，訓(xùn)練短時(shí)間內(nèi)的反應(yīng)能力和拼讀基礎(chǔ)，也可以迅速反映學(xué)生的新課掌握程度。運(yùn)用易課堂的答題卡功能，附上音頻或者單詞短語(yǔ)翻譯的表格，讓學(xué)生在授課前完成。通過(guò)自動(dòng)批改，能夠快速在課前了解到學(xué)生對(duì)于新課的掌握程度，布置分層任務(wù)或者調(diào)整下午的答疑授課。相比于當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)，不用回收聽(tīng)寫(xiě)本然后批改，節(jié)省了大量的課堂時(shí)間。

（梁老師布置的的課前測(cè)驗(yàn)，通過(guò)填空題的自動(dòng)批改，快速檢測(cè)）

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用，學(xué)校的線(xiàn)上教學(xué)取得了出色的成果，利用希沃易課堂，英語(yǔ)學(xué)科創(chuàng)新了集體備課的流程，在使用上也有了一些心得和經(jīng)驗(yàn)，也得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。下面是學(xué)校在應(yīng)用過(guò)程中的一些小轉(zhuǎn)變：

①之前的作業(yè)統(tǒng)計(jì)是老師主觀感知，哪些題目錯(cuò)的多，現(xiàn)在可以利用數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行總覽。

②傳統(tǒng)教學(xué)中作業(yè)批改是需要耗費(fèi)老師大量的時(shí)間和精力的，而自動(dòng)批改可以解決這一困難，這樣老師可以把重點(diǎn)放在針對(duì)于學(xué)生主觀題的個(gè)體反饋，例如在作文的批改方面，可以更有針對(duì)性。

③線(xiàn)上教學(xué)期間，對(duì)學(xué)生的關(guān)注和反饋尤為重要。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體反饋，老師除了可以像平時(shí)一些進(jìn)行圈點(diǎn)批注，也可以添加表情貼紙，輸入評(píng)語(yǔ)等，推薦學(xué)霸答案至全班能更有效地促進(jìn)學(xué)生的自評(píng)自檢。

針對(duì)全班作答情況的整體反饋，可以打開(kāi)作業(yè)報(bào)告了解作答情況，對(duì)于一些錯(cuò)誤率較高或者耗時(shí)較長(zhǎng)的困難題目，可以在課堂上進(jìn)行針對(duì)性或重點(diǎn)講解。

03

老師和家長(zhǎng)的心聲

線(xiàn)上教學(xué)不僅促進(jìn)了備課模式的轉(zhuǎn)變，老師的教和學(xué)生的學(xué)也因此發(fā)生了變化：

①駱老師：最喜歡的功能是布置作業(yè)、使用答題卡，查看作業(yè)報(bào)告。最大的優(yōu)勢(shì)是答題卡可以共享，我們四位老師只用完成制作一份答題卡，大家就都可以使用。還有學(xué)生作業(yè)質(zhì)量很差，可以再次單獨(dú)布置讓其完成。答題卡可以設(shè)置定時(shí)發(fā)布，設(shè)置起始時(shí)間。這讓我們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦锌梢杂杏?jì)劃的安排工作。學(xué)生提交作業(yè)以后可以及時(shí)看到自己錯(cuò)誤。

②梁老師：希沃易課堂彌補(bǔ)了線(xiàn)上教學(xué)期間對(duì)學(xué)生的狀態(tài)掌握的不足。通過(guò)希沃，可以輕松了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況。通過(guò)查看學(xué)生的完成時(shí)間和正確率排名，可以知道他們完成作業(yè)的狀態(tài)。希沃的多樣批改方式，優(yōu)秀作業(yè)推薦，讓線(xiàn)上教學(xué)的體驗(yàn)?zāi)軌蚋�接近線(xiàn)下教學(xué)。課堂上用希沃做一個(gè)定時(shí)練習(xí)，立馬就可以知道批改結(jié)果，當(dāng)堂練，當(dāng)堂針對(duì)易錯(cuò)題講解，課堂效率更高。也讓學(xué)生在課上有更多參與和反饋的機(jī)會(huì)。易課堂的校本空間能夠讓老師們輕松共享線(xiàn)上資源，非常適合集體備課與信息互通，大大提高了工作的效率。

學(xué)生們對(duì)希沃易課堂的熱情很高。作業(yè)中的客觀題可以立即查看到自己的正確率，這讓很多學(xué)生在提交作業(yè)之后就開(kāi)始思考當(dāng)天的錯(cuò)題，問(wèn)問(wèn)題的積極性大大提高了。每周的學(xué)習(xí)情況都可以在系統(tǒng)中可視化地呈現(xiàn)，也讓一些孩子感覺(jué)到了學(xué)習(xí)的成就感。

（老師們使用希沃易課堂進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)）

③學(xué)生家長(zhǎng)：停課不停學(xué)，為了讓孩子更好的獲取知識(shí)，老師們紛紛拿出十八般武藝，各顯神通，堅(jiān)持為孩子們輸送知識(shí)，讓孩子們即使在特殊時(shí)期，也能夠及時(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，我們老師提供了希沃易課堂，在這個(gè)不見(jiàn)面的課堂上，孩子和老師提供了最大的互動(dòng)，家長(zhǎng)可以第一時(shí)間看到孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成情況，通過(guò)這個(gè)課堂的學(xué)習(xí)，能及時(shí)反饋到孩子知識(shí)的薄弱點(diǎn)。

（孩子們?cè)诩覍W(xué)習(xí)）

學(xué)校駱主任提到“之前在華師一初中部一直使用希沃的產(chǎn)品，本次網(wǎng)課每天要面臨批改大量作業(yè)，不僅工作量大，還要及時(shí)反饋。我就聯(lián)系希沃的付老師，希望能提供一些幫助。立刻就得到回復(fù)，讓客服給我們注冊(cè)所有學(xué)生賬號(hào)，提供使用指南。在我們正式上課前做好了一切準(zhǔn)備工作�！�

在駱主任的牽頭下，英語(yǔ)備課組組長(zhǎng)梁爽進(jìn)行工作組織和協(xié)調(diào)，并帶領(lǐng)備課組創(chuàng)新了集體備課流程，利用信息技術(shù)提高備課效率，并打造了學(xué)科特色。在老師的指導(dǎo)下，在家中的學(xué)生們也按照教學(xué)進(jìn)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)掌握知識(shí)薄弱點(diǎn)，學(xué)生在家也可以自主查漏補(bǔ)缺。

面對(duì)突如其來(lái)的疫情帶來(lái)的教學(xué)場(chǎng)景和方式的改變，華中師大一附中美聯(lián)實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師基于學(xué)科特色的集體備課，通過(guò)學(xué)校老師的積極探索和企業(yè)的后臺(tái)技術(shù)支撐，實(shí)踐出了一條符合本校教學(xué)特色的線(xiàn)上教學(xué)與反饋的新方式，豐富了傳統(tǒng)教學(xué)的思路與方法。無(wú)論教學(xué)環(huán)境如何變化，教學(xué)的質(zhì)量始終與教師的情懷和努力付出息息相關(guān)，華中師大一附中美聯(lián)實(shí)驗(yàn)學(xué)校再次印證了這一點(diǎn)。