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“老師，你看這是我讓機器人畫的飛機房子！”

山東省菏澤市成武縣慧凡·天澤幼兒園（下文簡稱慧凡·天澤幼兒園）的編程課上，一個小朋友正在組裝實體編程模塊，在他的指揮下，插著馬克筆的機器人緩緩畫出了正方形和三角形。

自2009年北京慧凡教育集團成立，集團旗下的慧凡·天澤幼兒園一直走在幼兒教育的創(chuàng)新前沿。園所在開展希沃幼兒實物編程課后，孩子們學會了新的創(chuàng)造方式，在一個又一個新鮮有趣的游戲任務(wù)中，編程的概念連接著對科技的想象，悄然扎根于孩子們的心里。

“摸得著”的幼兒編程課

在傳統(tǒng)教學中，幼兒園的老師們用講故事、玩游戲、做手工的形式相結(jié)合，來啟發(fā)孩子們思考的能力，但常常會出現(xiàn)孩子在課堂上走神、對老師不理不睬的情形。

在希沃幼兒實物編程課上，孩子們總是專注而主動，這得益于幼兒編程課特有的教具學習方式和小組合作的上課模式。

“比如有一些孩子對音樂不太感興趣，就很難集中注意力，”慧凡·天澤幼兒園的劉園長表達了她對希沃幼兒實物編程課的看法，“編程課上，孩子在小組里互相交流、能參與進來，孩子都想動手試試，積極性特別高�！�

▲慧凡·天澤幼兒園的孩子們圍成小組

據(jù)劉園長觀察，孩子們的熱情還跟希沃幼兒實物編程課上可以動手操作的“小機器人”息息相關(guān)。“比起拼裝、模型類的課程，孩子特別喜歡自己組合圖標代碼來控制機器人走動，我有次去轉(zhuǎn)班，看到他們讓機器人完成了一個編程指令，激動地都要蹦起來了�！�

用編程思維解決生活問題

什么是編程思維？對幼兒來說，就是讓思路更有條理，更習慣于在日常生活中自覺尋找方法、規(guī)律和思考的邏輯。

所以，如何讓孩子解決問題時更有條理，更能融入孩子實際生活情景，成了慧凡·天澤幼兒園老師們編程教學的核心。

上編程課時，孩子們總會產(chǎn)生新的疑問，這時，負責大班編程教學的苗苗老師會結(jié)合現(xiàn)實情況來教學：“他們有時會覺得明明放對了圖標代碼模塊，為什么機器人不聽我的話呢，其實孩子可能是不理解左轉(zhuǎn)或右轉(zhuǎn)，我會讓他們站起來感受一下，然后根據(jù)實際情況讓他們思考是不是放錯了�！�

▲慧凡·天澤幼兒園的孩子們操作機器人

通過和生活場景的交互，孩子會理解到編程是個工具，最終目的是去思考解決問題。

平時，慧凡·天澤幼兒園的老師們會通過希沃提供的課程體系，搭配教具里的場景地圖以及課堂上多媒體的呈現(xiàn)方式，繪聲繪色地描述編程任務(wù)，川劇變臉、打地鼠、走迷宮、倒車入庫......

“上課遇到了類似情景，孩子們在生活中碰到相同情況，他們很容易就能找到更便捷的方法，能更好更快地解決問題�！碧崞鹁幊陶n給孩子們帶來的變化，苗苗老師感到非常自豪。

▲老師在討論編程活動

融合藝術(shù)元素 培養(yǎng)科學素養(yǎng)

音樂和美術(shù)，是幼兒必不可少的活動，出于對科技素養(yǎng)培育的重視，慧凡·天澤幼兒園將科學實驗列為了特色課之一。

如今，編程課的開展，讓園所探索出一條融合音樂、美術(shù)、實操多項元素的特色路徑。

現(xiàn)在，老師會在幼兒編程課上逐步加入音樂和美術(shù)的教學，讓孩子們和機器人一起唱歌，或是創(chuàng)作出一座小房子。于是，就有了開章“飛機房子”一幕，經(jīng)過不斷的嘗試，孩子充分發(fā)揮想象力，開始表達自我，學會創(chuàng)造。

▲孩子們在創(chuàng)作

苗苗老師認為，比起以前用卡片、書本或者電子教材去展示，幼兒編程課可以讓孩子們在美育教學的同時，理解編程、控制編程等概念，鍛煉思維的方式更加靈活。

而在劉園長看來，培養(yǎng)更符合時代發(fā)展的創(chuàng)新科學思維亦是園所所趨�！熬幊陶n能提升孩子們的邏輯思維拆解能力，比較符合現(xiàn)在家長們的想法，也會是國家對于幼兒園游戲化教學倡導的發(fā)展方向�！�

她表示，“以后多跟希沃交流探討，期待會有更多像編程一樣有趣、有意義、多元化的特色課程，讓孩子在各方面能得到好的發(fā)展。”