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　　信息技術(shù)的變革日新月異，在有的學校連多媒體都還沒有配齊、用得還不是很順手的時候，交互式電子白板又已經(jīng)悄悄地步入校園。于是，傳來一片嘩然聲：“白板來了！”

　　這一切何曾相似，從“兩機一幕”到今天的白板，校園里都掀起一陣陣浪潮。時至今日，連“兩機一幕”也未必都能運用到位，白板來了，是否仍會濤聲依舊？明天我們又將會面對什么？
　　
　　有兩點是值得我們考慮的：教師用一支粉筆和一塊黑板教出的學生，如何面對未來飛速發(fā)展的高科技？白板技術(shù)能否給教育教學帶來革命性的變化？白板來了，需要的同樣是我們理性的投資和理念的革新，而核心是教師。

　　白板就是黑板
　　
　　白板由于兼容了多媒體的展示性和黑板的可書寫性功能，在不停電的情況下，可以這么說，完全可以替代黑板。隨著技術(shù)的革新，它具備了書寫（有的還具有毛筆和粉筆的書寫效果）、擦除、粘貼、識別等功能，還有眾多的工具條，更方便、快捷。

　　對教師而言，一開始對新技術(shù)或多或少的總有顧慮，學習一項新技術(shù)，總沒有傳統(tǒng)的黑板來得簡單和熟練。給教師一些空間，分層推進，不要盲目投資，設(shè)備上馬過快會給教師造成過大的壓力，也會造成資源浪費。最好的辦法是骨干先行，慢慢滲透。

　　浙江省義烏市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學校成立了教師骨干學習班，由部分技術(shù)業(yè)務(wù)相對較強的教師組成。第一階段，集中培訓，研究技術(shù)難點，初步了解基本的技術(shù)要點；第二階段，交流學習，對相關(guān)技術(shù)逐個進行演示研究，并結(jié)合教學實際進行應(yīng)用；第三階段，開展有針對性的教學設(shè)計和磨課活動。分層推進，很好地解決了技術(shù)問題，也逐漸讓教師們認同了白板就是黑板，它完全可以替代黑板的功能，而且更實用，功能更全。試用一段時間以后，教師們嘗到了使用白板的甜頭，紛紛搶用白板教室。

　　白板不是黑板

　　在白板的教學中如果用黑板的理念來教學，那么教育的改革只能是穿新鞋走老路；如果僅僅簡單地把白板當作黑板運用，就失去了它的互動性，也體現(xiàn)不出它的優(yōu)勢所在。相對黑板而言，白板有無可比擬的優(yōu)勢：

　　1.從單純的書寫轉(zhuǎn)化為多角度的隨意組合、演示。如：數(shù)學工具、圖片拖拉、聚光燈、拉幕、批注等。

　　2.從簡單的教師手中的教具轉(zhuǎn)向師生互動的工具。
　　
　　3.白板不是唯一的手段，它整合了電腦、實物投影等先進工具。如：利用白板的可拖拉功能，教師在識字教學時，結(jié)合識字游戲設(shè)計了生字的拖拉演示、分類組合，增強了師生的互動性，也融入了趣味識字的效果。

　　在教學《牧場之歌》一課時，教師設(shè)計了一個用圖片拖拉功能形成配圖朗誦的場景，富有動畫的效果，省卻了制作Flash動畫的辛勞。

　　教師在教學中結(jié)合白板音樂播放的功能，讓學生根據(jù)課文自主制作配圖配樂朗誦散文，這樣的課學生當然學得興趣盎然。

　　在教學《認識分數(shù)》一課時，把一個蘋果圖片隨意拖拉分別呈現(xiàn)了分成2份、4份的情景，形象地演示了分數(shù)的特征和意義，簡單實用，解決了制作課件的煩惱。

　　在實踐中有的教師還利用拖拉功能幫助學生回顧已學的教學環(huán)節(jié)，理清知識點，達到了歸類總結(jié)的效果，這遠比黑板貼字條來得形象、生動、直觀。

　　小小的一個拖拉功能在教師們的課堂里可謂各顯神通，其他的還有用拉幕功能揭示課題，用錄像功能記錄學生活動過程，用聚光燈聚焦學習重點，用工具條里的小工具設(shè)計相關(guān)的教學活動等，這些教學設(shè)計都是普通的黑板所無法比擬的，教師的智慧賦予了技術(shù)新的光彩。


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