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電子白板又稱“交互式電子白板”，人們普遍認(rèn)為課堂教學(xué)的交互性是其最大特點(diǎn)之一。現(xiàn)在我們理性地思考一下，這一交互是在誰(shuí)與誰(shuí)之間進(jìn)行的。對(duì)“交互”（Intreaction）與“交互性”（Interactivity）這兩個(gè)詞，北京師范大學(xué)的陳麗教授有比較深入的研究。陳教授在她的文章中說(shuō)道：“在麥加利辭典（Macquarie Dictionary）中對(duì)‘交互’的一般定義是‘相互作用（action on each other）’。在《教育大詞典》中將Interaction翻譯成術(shù)語(yǔ)‘相互作用’，并將相互作用定義為一個(gè)因素各水平之間反應(yīng)量的差異隨其他因素的不同水平而發(fā)生變化的現(xiàn)象（顧明遠(yuǎn)，1997）�！倍鴮�(duì)交互學(xué)習(xí)的分類，陳教授在她的文章中這樣總結(jié)：“Moore 的交互分類理論將交互劃分為三種類型（Moore, 1989）：1)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互；2)學(xué)習(xí)者與教師的交互；3)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的交互。Hillman在1994年提出了第四種交互：學(xué)生與界面的交互（Hillman，1994）�！边@就是我們常說(shuō)的課堂教學(xué)中的三種交互情況，即師-生交互、生-生交互與人-機(jī)交互。 　　通過(guò)對(duì)交互式學(xué)習(xí)定義和類型的分析可知：①交互的目的在于教學(xué)信息的傳播（“一個(gè)因素各水平…發(fā)生變化的現(xiàn)象”）；②交互只發(fā)生在主、客體兩者之間（action on each other）；③交互的主客體間通過(guò)語(yǔ)言、文字或非語(yǔ)言方式（圖象、表情等）進(jìn)行信息交流；④交互的雙方必須具備語(yǔ)言（或非語(yǔ)言）的問(wèn)與答的交流能力（即，有問(wèn)有答方為交互）；⑤交互的雙方在交流時(shí)應(yīng)該處于相同的語(yǔ)境（各說(shuō)各話顯然不能形成交互）。于是可以看出，電子白板由于與計(jì)算機(jī)相連，所以具有較強(qiáng)的實(shí)時(shí)交互性，而普通黑板則不具有交互性，一些特殊用途和處理過(guò)的小黑板則具有較弱的交互性。但是，由于交互只發(fā)生在主、客體兩者之間，課堂教學(xué)時(shí)，教師使用電子白板對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如果學(xué)生未到電子白板前進(jìn)行直接操作，則學(xué)生與電子白板之間的人-機(jī)交互并沒(méi)有發(fā)生。可以想象，一個(gè)40人左右學(xué)生的課堂在40多分鐘的教學(xué)中不可能讓每個(gè)學(xué)生分別到電子白板前來(lái)與其交互1分鐘，那樣的課堂教學(xué)將無(wú)法進(jìn)行。所以，通常的課堂電子白板教學(xué)多為兩種交互形式占主導(dǎo)地位：一是教師與學(xué)生之間的師-生交互，一是教師與電子白板之間的人-機(jī)交互。學(xué)生與電子白板之間的人-機(jī)交互少之又少。課堂教學(xué)時(shí)，大部分時(shí)間是教師在操作電子白板，人-機(jī)交互是在教師和白板之間發(fā)生的，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)與普通黑板的作用無(wú)異。交互的本質(zhì)在于知識(shí)的傳播，學(xué)生是知識(shí)的受體，課堂教學(xué)的交互主要發(fā)生在師生之間，白板與黑板只是信息傳播媒介。

普羅米休斯交互白板用于北京市燈市口小學(xué) 在本次研討會(huì)上，北京愛(ài)碼信科技作為會(huì)議支持，攜2010年普羅米休斯交互式電子白板最新產(chǎn)品--AB+2 378 Pro參與并觀摩了會(huì)議。學(xué)習(xí)并認(rèn)真聽(tīng)取了與會(huì)老師們對(duì)于互動(dòng)教學(xué)研究方面的最新體驗(yàn) ...[詳情] 方正為無(wú)錫應(yīng)急聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)提供智力支持 依托無(wú)錫市政務(wù)專網(wǎng)，建立應(yīng)急聯(lián)動(dòng)指揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)110、119、122、120、防洪、環(huán)保、安全生產(chǎn)等七個(gè)部門應(yīng)急指揮系統(tǒng)的互聯(lián)互通，協(xié)調(diào)行動(dòng)，滿足各指揮中心間數(shù)據(jù)、音頻、視頻等...[詳情] 印天科技助力陜西靖邊教育資源研訓(xùn)會(huì) 自2010年8月份以來(lái)，廈門印天電子科技有限公司充分發(fā)揮本地優(yōu)勢(shì)，因地制宜，為更好地服務(wù)好廈門本地的學(xué)校用戶，陸續(xù)參與了廈門市思明區(qū)、湖里區(qū)、集美區(qū)等區(qū)縣的教育局招標(biāo)項(xiàng)目。憑借強(qiáng)大 ...[詳情] 華師京城教育信息化解決方案亮相央視媒體 作為災(zāi)后重建的重點(diǎn)工程之一，新北川中學(xué)受到了黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視，可以說(shuō)新北川中學(xué)從校舍到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，從生活設(shè)施到多媒體設(shè)備都采用了國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，最優(yōu)秀的方案...[詳情] 應(yīng)用才是王道，天士博再次助陣NOC 天士博本次不僅為大賽提供交互式電子白板作為“交互式電子白板環(huán)境下課堂交互方式的探索”的指定使用器材，還派出專業(yè)技術(shù)工程師、講師對(duì)參賽教師進(jìn)行賽前指導(dǎo)及現(xiàn)場(chǎng)支持。天士博電子白板將電腦 ...[詳情] 漢王助力山東陽(yáng)谷縣獅子樓小學(xué) 漢王手寫無(wú)線多媒體教室完整型解決方案方案為陽(yáng)谷縣獅子樓小學(xué)帶去了無(wú)限的活力，對(duì)于陽(yáng)谷縣獅子樓小學(xué)來(lái)說(shuō)，漢王手寫無(wú)線多媒體教室是一個(gè)未曾接觸過(guò)的領(lǐng)域，高科技的教學(xué)手段將孩子們...[詳情] 盛興利合系列產(chǎn)品助力南昌大學(xué)附中 據(jù)了解，這次數(shù)學(xué)周活動(dòng)的主題為““學(xué)案”導(dǎo)學(xué) “電子白板”輔助 讓數(shù)學(xué)課堂多彩 學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)”。 據(jù)南昌大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)數(shù)學(xué)特級(jí)教師黃偉明介紹，南昌大學(xué)附中的“數(shù)學(xué)周”活動(dòng)由教務(wù) ...[詳情] 舞動(dòng)書香 億博白板添彩“南國(guó)書香節(jié)” 作為現(xiàn)代教育的得力助手－財(cái)富數(shù)碼旗下的億博紅外交互式電子白板在惠州南國(guó)書香節(jié)隆重展出。億博電子白板以其強(qiáng)大而人性化的人機(jī)互動(dòng)功能和多媒體的新型教學(xué)模式，帶給參展觀眾別樣精彩...[詳情] 艾博德電子白板于廣西百色展風(fēng)采 深圳市艾博德科技有限公司協(xié)助廣西百色市電教館在教育賓館舉行2010年百色市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)議。參加本次會(huì)議的有百色市電教館黃館長(zhǎng)及馬副館長(zhǎng) ...[詳情] 熱情大運(yùn)，Riotouch殊榮大運(yùn)產(chǎn)品供應(yīng)商 大運(yùn)會(huì)期間，由Riotouch定制的“深圳第二十六屆世界大學(xué)生夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)”交通指揮監(jiān)控設(shè)備，穩(wěn)定運(yùn)行于大運(yùn)安保指揮現(xiàn)場(chǎng)。在指揮現(xiàn)場(chǎng)，四塊大屏幕一字排開(kāi)滾動(dòng)監(jiān)控著沿途各路線交通流量動(dòng)態(tài)...[詳情] 浪濤白板服務(wù)貴州職校企業(yè)高技術(shù)交流會(huì) 此次校企間的交流會(huì)議，深圳市浪濤電子白板其先進(jìn)完善的技術(shù)和實(shí)用的功能，讓與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師感受到了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備帶來(lái)的教學(xué)便利，目前中國(guó)的教育處于新的騰飛期，而教學(xué)設(shè)備和優(yōu)秀教學(xué)...[詳情] IQBoard電子白板助宏碁投影機(jī)分銷巡展會(huì) 在會(huì)議中，Acer華南區(qū)客戶服務(wù)處主任劉志先生使用IQBoard互動(dòng)電子白板給在場(chǎng)的分銷商們介紹了ACER完善的售后服務(wù)及今年的工作計(jì)劃，振奮著在場(chǎng)所有經(jīng)銷商的心...[詳情] 坤顯電視白板教學(xué)系統(tǒng)助青島實(shí)驗(yàn)二中學(xué) 青島第二實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)舉行了學(xué)校落成典禮暨開(kāi)學(xué)典禮儀式，市領(lǐng)導(dǎo)孫德漢、張惠出席了儀式并參觀了新落成的學(xué)校。圖為開(kāi)學(xué)第一天，學(xué)生們?cè)谂溆欣わ@電視白板教學(xué)系統(tǒng)的教室里上課...[詳情] 南昊交互式電子白板驚艷衡水市新春聯(lián)誼會(huì) 在“南昊高新科技有限公司”工作人員的指導(dǎo)下，參會(huì)的不少人員最大限度地感受交互式電子白板互動(dòng)操作之樂(lè)趣。他們驚奇的發(fā)現(xiàn)，只需要用手中的電磁筆輕輕點(diǎn)擊一下電子白板...[詳情]

當(dāng)然，電子白板作為多媒體教學(xué)的工具，可以有效地增加課堂教學(xué)的信息量。不過(guò)，教學(xué)信息量的計(jì)算方法與教學(xué)信息的特性有著直接的關(guān)系，所以我們必須從信息的特性出發(fā)來(lái)說(shuō)明,于是，我們用VICS對(duì)一個(gè)使用電子白板的課堂和一個(gè)未使用電子白板的課堂（同一教師，同一教學(xué)內(nèi)容，不同的班級(jí)）進(jìn)行對(duì)照分析，其中沒(méi)有使用電子白板的常態(tài)教學(xué)的信息熵為3.0138bit，使用電子白板進(jìn)行教學(xué)的信息熵為3.0219bit。其結(jié)果顯示，它們之間并無(wú)較大差異。得到這樣一個(gè)結(jié)果其實(shí)應(yīng)該在情理之中，因?yàn)橐还?jié)課要傳達(dá)給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)就是教學(xué)信息本身。而為了讓學(xué)生能夠很好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)（信息），需要利用學(xué)生與該知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的事前知識(shí)（冗余），根據(jù)“最臨近發(fā)展區(qū)”理論，將這些知識(shí)點(diǎn)用大量的冗余進(jìn)行“包裝”，然后傳遞給學(xué)生。 于是在課堂上就出現(xiàn)了教師通過(guò)口述、黑板板書、電子白板與多媒體展示等方式進(jìn)行知識(shí)闡述的情況。其中電子白板與多媒體展示的內(nèi)容會(huì)比教師口述和黑板板書的內(nèi)容要多但是我們不能就由此得出電子白板與多媒體教學(xué)的信息量大的結(jié)論。因?yàn)檎n堂教學(xué)的信息量是指這些知識(shí)點(diǎn)，它不因多媒體的使用而增加，所以電子白板與多媒體教學(xué)增加的是冗余(或說(shuō)是相對(duì)有用的冗余)，而不是信息本身。 電子白板為人們所稱道的又一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是直觀教學(xué)，尤其對(duì)幾何圖形變化過(guò)程的呈現(xiàn)使人一目了然。在使用電子白板的課堂教學(xué)中，我們都希望充分發(fā)揮電子白板的各種功能，例如三維動(dòng)畫的顯示效果，而誰(shuí)也不愿意將它當(dāng)作普通黑板使用。于是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們總是將原來(lái)使用語(yǔ)言說(shuō)明的問(wèn)題設(shè)計(jì)成為直觀的圖形問(wèn)題。電子白板的直觀教學(xué)作用為西方一些國(guó)家所稱道 但，中西方的文化有著巨大的差異，其中漢字就是這些差異之一。使用象形文字的中國(guó)人，幾乎整個(gè)兒童時(shí)期都在學(xué)習(xí)漢字，大約在小學(xué)畢業(yè)前（9、10歲前后）所掌握的文字才能夠開(kāi)始閱讀各種書籍。以至于在上個(gè)世紀(jì)二、三十年代，北京大學(xué)的錢玄同教授（核物理學(xué)家錢三強(qiáng)的父親）甚至認(rèn)為中國(guó)的文字制約了國(guó)家科學(xué)技術(shù)和國(guó)力的發(fā)展，而提出要求廢除漢字。 　　人對(duì)外界事物的感覺(jué)存在著“降維”的現(xiàn)象，例如人的視覺(jué)。設(shè)想我們生活在1維的空間中（這就是在進(jìn)行“思想實(shí)驗(yàn)”），則我們只能看到一個(gè)0維的點(diǎn)；如果是在一個(gè)2維的空間，我們就可以看到一條1維的線；事實(shí)上我們正處于一個(gè)3維的空間，所以我們看到的是一個(gè)物體2維的面，要想看到該物體的全部，即3維的體，就必須繞到物體的后面去看，而在“繞”的過(guò)程中我們花費(fèi)了時(shí)間，而且使用了先前對(duì)空間的記憶，其實(shí)我們是在3維空間的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)時(shí)間維，使整體實(shí)現(xiàn)4維。我們感知物體的維度總要比我們所處空間的維度低1維，這種“感知降維”現(xiàn)象迫使我們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)必須進(jìn)行空間感性思維和邏輯理性思維的結(jié)合。人在學(xué)習(xí)中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)并不總是存在著足夠的時(shí)間和空間，允許我們“繞”到事物的“后面”去了解它的全貌，所以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象思維和邏輯思維訓(xùn)練就顯得十分必要，正如幾何學(xué)、制圖學(xué)等教學(xué)中對(duì)學(xué)生做的這種思維訓(xùn)練。因此，我們要充分考慮對(duì)電子白板的直觀教學(xué)功能是否應(yīng)該慎用的問(wèn)題。

對(duì)教育裝備的認(rèn)識(shí)，除了科學(xué)技術(shù)方面的考慮外還必須有人文精神的體現(xiàn)。人文精神的本質(zhì)是追求“真、善、美”，表現(xiàn)在教育裝備的開(kāi)發(fā)和管理理念中就是以人為本的價(jià)值觀、可 持續(xù)發(fā)展的生態(tài)觀（綠色裝備、裝備環(huán)保）以及人-機(jī)-環(huán)境的藝術(shù)觀。一個(gè)新技術(shù)的出現(xiàn)（如：計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、電子白板、Moodle、ViKi 、WebLog、移動(dòng)通信、云計(jì)算、…），人們總是將其引入教育教學(xué)中，或作為教學(xué)內(nèi)容，或作為教育裝備。從事教學(xué)和教學(xué)研究的人員一般都是以首先接受這種教育裝備的態(tài)度為前提，而對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以便能夠最好地適應(yīng)和運(yùn)用這一教育裝備，讓人服從于裝備。 　　電子白板作為被時(shí)代推崇的現(xiàn)代教育裝備，從人機(jī)工程學(xué)的角度看應(yīng)該體現(xiàn)以人為本才對(duì)，由于受到投影機(jī)正投方式（長(zhǎng)距或超短距）和投影長(zhǎng)寬比（4:3或16:9）的限制，電子白板在安裝上存在著無(wú)法克服的“教師夠得著與學(xué)生看得見(jiàn)”之間的矛盾。 　　教育裝備管理理論中有一個(gè)“四效”問(wèn)題，它是指對(duì)教育裝備如何發(fā)揮使用的效能，優(yōu)化教學(xué)的效果，提高學(xué)習(xí)的效率和增加教育的效益。它們分別對(duì)應(yīng)有科學(xué)而理性的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是客觀、量化的評(píng)價(jià)，而非主觀、定性的評(píng)論。關(guān)于電子白板可以降低教師教學(xué)的勞動(dòng)強(qiáng)度一說(shuō)是值得商榷的，電子白板的一些特殊功能確實(shí)減少了教師上課的書寫動(dòng)作，但是他們要花費(fèi)比以前更多的備課時(shí)間來(lái)應(yīng)付電子白板的使用和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。而且，由于人對(duì)事物的注意力與同時(shí)關(guān)注的事物數(shù)量有關(guān)，當(dāng)同時(shí)處理的事物數(shù)量較大時(shí)，處理失誤的概率將大幅度增加。教師在課堂上講授課程的同時(shí)還要時(shí)刻分神去對(duì)付電子白板上的各種功能按鈕和鏈接操作，會(huì)使講課的失誤率增加，這必將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

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